Pensamiento de Adolfo Hitler

“Jefe de guerra lo soy a mi pesar. Si aplico mi inteligencia a problemas militares, es porque por el momento sé que nadie obtendría mejores resultados que yo. Si Alemania no hubiera tenido la suerte de que tomara yo el poder en 1933, Europa hoy ya no existiría. Si trato de juzgar mi obra, debo considerar que he contribuido a hacer triunfar la idea de la primacía de la raza”.

“No apostaría gran cosa por el porvenir de los americanos. Es un país podrido. También hay que cargarles en cuenta el problema de las razas y de las desigualdades sociales. Un inglés me es mil veces más simpático que un americano. Estoy muy contento de haber dicho recientemente todo lo que pienso de Roosevelt. No hay ninguna duda, es un cerebro enfermo. No hay nada más tonto que los americanos. Ese Churchill y ese Roosevelt, ¡qué par de impostores! Uno puede esperar siempre de ellos salidas extravagantes”.

“Cuando iniciamos y desencadenamos la guerra lo que importa no es tener la razón sino conseguir la victoria”

“El terror es saludable”

Pensamiento de Adolfo Hitler,

Militar, político, elegido por su pueblo, establecio una dictadura totalitaria, desencadeno la Segunda Guerra Mundial y responsable de la muerte de unos seis millones de judios.

El 28 de abril de 1945 fue ejecutado y su cadáver llevado a Milán y se colgó en la plaza Loreto con la cabeza hacia abajo.
Benito Mussoline Presidente de la República Social Italiana, amigo de Adolfo Hitler conocido como «el Duce», era hijo de una maestra que creía firmemente en la importancia de la educación. El nombre «Benito Amilcare Andrea» fue decidido por su padre,que era socialista de la extrema ala anarquista, pues deseaba rendir homenaje a la memoria de Benito Juárez. Benito Mussoline era Licenciado del ejército. durante su mandato estableció un régimen cuyas características eran el nacionalismo, el militarismo y la lucha contra el comunismo combinado con la estricta censura a toda libertad civil y controlaba toda propaganda estatal.
El 3 de enero de 1925 Mussolini dio un discurso en el parlamento en el que se muestra a las claras el equilibrio efectivo de fuerzas verbal ante un pais de escasos estudios con el fin de demostrar la propia fuerza, proclama que quiere asumir sobre sí «cualquier responsabilidad histórica, política y moral» que se origina por el asesinato del opositor al facismo. Tal discurso es considerado el inicio del régimen dictatorial fascista.

Entre sus acciones se cuenta que el 3 de abril de 1926 abolio el derecho a huelga y se establece que solo los sindicatos reconocidos por el Estado pueden firmar contratos colectivos
Con la ley del 4 de febrero de 1926 se eliminan del ordenamiento municipal el consejo comunal y el alcalde, este último es sustituido por la figura del podestà, que ejercita las funciones del alcalde, de la junta y del consejo comunal y es nombrado con decreto real por el poder ejecutivo.

Entre sus frases famosas tenemos:
“He rechazado la posibilidad de vencer totalmente y podía hacerlo. Me auto impuse límites. Me dije que la mejor sabiduría es la que no se abandona después de la victoria. Con 300 000 jóvenes armados totalmente, decididos a todo y casi místicamente listos a ejecutar cualquier orden que yo les diera, podía haber castigado a todos los que han difamado e intentado enfangar al fascismo. Podía hacer de esta aula sorda y gris un campamento de soldados: podía destruir con hierros el Parlamento y constituir un gobierno exclusivamente de fascistas. Podía: pero no lo he querido, al menos en este primer momento.”

“Trabajar, creer y obedecer”

“Todo en el Estado, nada fuera del Estado, nada en contra del Estado”
Benito Mussoline.

El concepto de educación va más allá de la transmisión de conocimientos. Actualmente se considera que paralelamente se debe hacer hincapié en el aprendizaje de valores democráticos donde juega un papel fundamental el entorno social en el que crezcan el niño o la niña y todo el ambiente o comunidad educativa. En este sentido, educar en la convivencia y en el respeto hacia los demás es fundamental para crear un ambiente escolar sano y seguro. Es un reto en el que deben estar implicados todos los agentes sociales con una propuesta de intervención integral.
Miller, A. (1984) quien estudio pedagogía, la pedagogía perversa ha denunciado los prejuicios de esa educación autoritaria que tiene el objetivo de quebrantar la voluntad del niño (a) a fin de convertirlo en un ser dócil y obediente. Los niños se vuelven incapaces de reaccionar porque ” La fuerza y la autoridad aplastante de los adultos los silencia y pueden incluso hacerles perder conciencia”. ¿Y que pierden los profes acosados?
Ahora es común el acoso y la intimidación en Venezuela no solo de profes hacia alumnos, también de profes a profes, por diferencia ideológica.
Es común en nuestras Instituciones Escolares la conducta no deseada que atente contra la dignidad de una persona y crear un entorno intimidatorio, humillante u ofensivo, y se vuelve en acoso. Como son; el trato discriminatorio a los profes usando medidas exclusivas contra ellos, se inventan reglas de repente que antes no existían y que no se aplican al resto del grupo. Difusión de rumores o calumnias sobre los profes, cambio de lugar laboral y también invasión de la privacidad y muchas otras conductas que los perversos falsifican muy bien su violencia perversa.
Para enfrentar esta violencia no debe dejarse impresionar, no debe demostrar ninguna duda de si mismo, ni sobre las decisiones que haya tomado. Un hallazgo significativo en todo esto es aceptar que el que tiene un comportamiento perverso se negara a tener comunicación directa, por lo tanto enfréntalo. Conversa con otros compañeros sobre el tema y busca empatía y sugerencias para mantener tu salud mental.
.Estos profes perversos son cobardes si se le hace frente. Los seres que tienen conductas perversas no hacen otra cosa más que reproducir lo que padecieron en su infancia, lo que vieron en acción en su propia familia. La personalidad del agresor es narcisista, necesita humillar para elevarse a sí mismo, se alimenta de los conflictos y manipula para que los demás se enfrenten entre sí. Es obsesivo, intolerante, agresivo y tiene escaso control sobre sus impulsos.
Recuerda que la Organización Internacional del Trabajo ha reconocido el acoso labora como una forma de violencia
.” Toda persona tiene derecho a ser tratada con dignidad” (Declaración Universal de los derechos Humanos y el artículo 46 de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela)

El día del libro y el dia del Derecho de autor se conmemora a la muerte de tres grandes escritores de la literatura universal, Garcilaso de la Vega, Miguel de Cervantes y William Shakespeare.

Qué feliz me siento que abrieron concursos y no fue a dedo.
La Secretaría de Educación y Deporte del Gobierno de Carabobo y la Junta Calificadora Regional, oferta 1.269 cargos, repartidos en todos los municipios del Estado Carabobo, 1.062 nuevos ingresos para profes de nivel básico, inicial y Educación Física y 207 para ascenso en cargos Directivos.
La fecha de presentación de credenciales esta pautada entre el 27 de este mes y el 11 de Mayo.

Para mayor información: www.educarabobo.gov.ve

En Israel sonaron las campanas como recordatorio al holocausto y que ¿fue el holocausto? El holocausto se refiere al genocidio sistemático de los judíos cometido por Alemania bajo los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Seis millones de judíos inocentes, no soldados sino civiles; hombres, mujeres, y niños fueron asesinados durante un periodo muy corto (1939-1945).
El genocidio es la muerte de todas las personas que pertenecen a un grupo o a un pueblo, generalmente por motivos políticos o religiosos motivados por el racismo
¿Por qué? Los (anti) racismo, anti, semitismo, los anti capitalistas, los anti comunistas, los anti Islam, anti evagenlicos y muchos anti….

Antisemitismo significa actitud de rechazo hacia los judíos. Algunas razones por el antisemitismo incluyen: Los judíos eran diferentes comparados con la población en general (costumbres, lenguaje, practicas religiosas, comida). Los judíos no querían cambiar ni ser cristianos. Muchos los consideraban sospechosos porque siempre fueron forzados a vivir de su ingenio, los judíos se las ingeniaron para sobrevivir y aún mejor, prosperar, y esta fue otra causa para ser despreciados.

En la conferencia de ONU contra el racismo en estos días los delegados que asistieron a la conferencia adoptaron por consenso la declaración final, en la que pidieron esfuerzos mundiales para combatir todas las formas de racismo la discriminación, la xenofobia y la intolerancia.
Fue buena la cumbre pero falta mucha voluntad de los líderes que asistieron a esta cumbre, ellos deben mostrar empatia con sus adversarios y empezar de nuevo sin sacar trapitos de odio y venganza. Como lo demostró el líder Palestino y los demas asistentes al no escucharlo.
El racismo es aprovechar el poder que se tiene para hacer lo que se quiere, someter, intimidad, violentar los derechos pasando por cualquier atropello, a otra persona diferente, actualmente el racismo biológico esta penado pero el político, religioso, lugar de nacimiento, por sexo, por nivel económico sigue presente en pueblos con líderes ambiciosos que solo quieren un solo color, un solo partido y solo ellos tener el control total.
No podemos olvidar como profes que debemos tener empatia con todos,enseñar a perdonar a tener empatia con el contrario, aunque no compartimos los ideales de otros, demos el ejemplo para no tocar campanas por fechas como esta.

El libro es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, u otro material, unidas por un lado es decir, encuadernadas y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas.
Según la definición de la UNESCO, un libro debe poseer 50 o más hojas. Si tiene menos de 50 sería un folleto.
También se llama “libro” a una obra de gran extensión publicada en varios libros, llamados “tomos” o “volúmenes”. Otras veces se llama también “libro” a cada una de las partes de una obra, aunque físicamente se publiquen todas en un mismo volumen.
Un libro puede tratar sobre cualquier tema, y cualquier tema puede ser ofensivo para una parte de la sociedad. Cuando se es fanático y no tolerante suceden violencia contra los libros ya que es considerado un poder la palabra impresa.
Mucha gente considera la práctica de quema de libros como algo ofensivo por diferentes razones: para algunos, es una forma de censura que los líderes políticos o religiosos aplican contra aquellos que se oponen a sus ideas. Desde la edad media hasta nuestros días hemos presenciado el fanatismo, el miedo y la violencia hacia el Libro” El poder de la palabra impresa”.

El ejemplo más famoso fue el de la quema de libros judíos durante el régimen Nazi en la Alemania de Hitler acaecido en el Bebelplatz en Berlín, el 10 de mayo de 1933.

Otro caso; El 29 de abril de 1976, Luciano Benjamín Menéndez, jefe del III Cuerpo de Ejército con asiento en Córdoba, ordenó una quema colectiva de libros, entre los que se hallaban obras de Proust, García Márquez, Cortázar, Neruda, Vargas Llosa, Saint-Exupéry, Galeano… Dijo que lo hacía “a fin de que no quede ninguna parte de estos libros, folletos, revistas… para que con este material no se siga engañando a nuestros hijos”. Y agregó: “De la misma manera que destruimos por el fuego la documentación perniciosa que afecta al intelecto y nuestra manera de ser cristiana, serán destruidos los enemigos del alma argentina”. (Diario La Opinión, 30 de abril de 1976)

En España se ha tenido por muchos siglos como fiesta y regocijo muy popular la quema de manuscritos árabes: pocas naciones del mundo habrán disfrutado tantas veces de ese placer, en que se han emulado todos, musulmanes y cristianos.
Solo en pueblos atrasados donde no se sabe apreciar debidamente el valor de los libros, sucede esta quema de libros por fanáticos y miedosos al “poder de la palabra impresa” en este siglo XXl nadie lo puede creer.

Gonzáles,( 1992),Plantea sobre la Historia: “Mientras la macro intenta descubrir leyes causales(…) La micro se comporta como ciencia cuando se va hacia lo histórico y como arte a su regreso de lo histórico”. La importancia de la Historia Regional trasciende en este momento histórico debido a que se presenta como la única alternativa para preservar la idiosincrasia de los pueblos con sus tradiciones y costumbres, ante el peligro inminente de la cultural universal y el desafío de conservar la “identidad venezolana”.
Cabe destacar, que la gestión local actualmente asume más atribuciones producto de su desempeño político-administrativo; es en este contexto la ejecución de un programa que responda a las inquietudes de los que participan diariamente en su proceso productivo; cuyo alcance sea la solución de problemas y progreso, objetivos a lograr mediante la adecuada planificación basada en las necesidades y sustentada teóricamente en la transversalidad y la globalización del conocimiento como conjunto de aprendizajes con un fin específico. Es viable su aplicación y ejecución debido a la flexibilidad del Diseño Curricular, el cual deja un margen del 20% para el Currículo Estadal (Competencia de la Zona Educativa y la Secretaría de Educación, la política educativa regional) Desde la óptica de la reforma el tema del Currículo Regional para la Segunda Etapa, es pertinencia de las autoridades educativas del gobierno regional darle curso al 25 % de este; en Carabobo se ha formalizado hasta la primera etapa, la cual comenzó a implementarse en septiembre del 2000, previa capacitación en julio del mismo año. De acuerdo al discernimiento realizado por el equipo interdisciplinario convocado por la UCER- Carabobo -1997–, seleccionaron dos aspectos para ser tratados como áreas dentro de este currículo: Identidad Regional y Desarrollo socioeconómico. – Sin embargo, para el año 2002 la Secretaría de Educación realizó una revisión exhaustiva del “Curriculo Regional”, con un- equipo interdisciplinario y se determinó que el término correcto era “Curriculo Estadal-“.- -de acuerdo a –l-a estructura organizativa del C.B.N. Así tam-bi´-en se hicieron consideraciones. importantes en cuanto a la m-etodol-ogía correspondiente con las disciplinas tratadas como: geografía, historia local, etnología.
En la propuesta, la Historia se propone como área, y los lineamientos para su ejecución se ciñen a la dinámica del C..B. N.y toma los contenidos de las demás Ciencias Sociales. El dominio conceptual y metodológico de la Historia- Historia Regional está sujeto al 80% del currículo que rige el proceso educativo a nivel nacional, condición creada con la finalidad de darle al docente la prioridad de trabajar su planificación, sin que necesariamente tenga en su poder el Curriculum Estadal; como sucede actualmente con la segunda etapa. Una vez que el docente adquiera la destreza de la didáctica de la disciplina en estudio, más adelante existe la viabilidad del mismo programa de incorporar a su planificación los contenidos de este, los cuales representan elementos del contexto que requieren de tratamiento específico para responder a las necesidades de la región. Su posibilidad de implantación se debe a la flexibilidad del mismo modelo curricular; la concepción, su orientación y ejecución como conocimiento general, es responsabilidad del facilitador, aplicarlo a la realidad específica. Se pretende organizar el proceso de aprehender el conocimiento de la historia local y inmersa en la historia nacional con diferentes métodos y nuevas tendencias, sin descartar el uso la cronología y por ende las efemérides y la vida de los héroes; desarrollada en forma práctica y no teórica en función de un proceso histórico en el devenir no casual, sino causal en el tiempo; considerar la relación de la historia local como ente dentro de la macrohistoria despierta más interés y se concibe conceptualmente el termino procesos en la historia.

Lic. Noemí Cáceres

Macundo9@gmail.com

Un buen maestro no es quien ya conoce las respuestas y tiene las soluciones, sino quien es capaz de formular preguntas válidas y dirigir el proceso deaprendizaje”.
Robert Dilts.