El Director de Educación Superior de la UNESCO, Georges Haddad, cree que la institución que representa debe servir como “un espejo de la realidad” para ayudar a los países a tomar acciones concretas hacia el mejoramiento de sus instituciones de educación superior.

Haddad, quien habló con IESALC en un aparte de la II Conferencia Mundial en Educación Superior en París, considera también que ya se ha iniciado el avance hacia un nuevo paradigma de las instituciones de educación superior que conciliará las iniciativas emprendedoras con un mayor escrutinio de la calidad, la equidad y la responsabilidad.

Usted sostiene que el título de esta conferencia debería ser “más allá de las palabras”. ¿Qué espera entonces que surja como resultado de este encuentro?

Tenemos que encarar los temas de los que estamos hablando aquí. Lo he dicho muchas veces. La educación superior como servicio público, ¿qué quiere decir eso? De eso dependen todas las acciones que vayamos a tomar. ¿Qué quiere decir responsabilidad social de la educación superior? De eso dependen todas nuestras acciones en el futuro. Ahora hay una tendencia muy fuerte hacia la privatización de la educación superior e incluso hacia considerar la educación superior como un bien privado. ¿Qué significa eso? De manera que tenemos que encarar esos temas, no escondernos detrás de un manto de cobardía, sino tratar de indagar y de entender qué es lo que hay detrás de todo esto. Y creo que el papel que debe jugar la UNESCO es servir de espejo de la realidad para que estos temas emerjan y colaborar en la definición de acciones concretas para ayudar a las comunidades, a los Estados miembros, a las instituciones y a los individuos a encontrar la mejor respuesta a sus necesidades, sus necesidades, sus demandas y su desarrollo.

Los ministros y viceministros de Educación Superior de América Latina y el Caribe reunidos acá y dicen que los temas sobre los que han trabajado en las reuniones y en la Conferencia Regional de Educación Superior no están reflejados en el borrador de la Declaración Final de esta Conferencia Mundial. Específicamente se refieren a su aspiración de que la educación superior sea considerada como un derecho humano y que sea financiada principalmente por los Estados. ¿Se van a ver reflejados estos temas en la Declaración Final?

Esa respuesta no la tengo que dar yo. Lo que yo puedo ofrecer es la posibilidad de que los Estados Miembros y las organizaciones afiliadas puedan plantear estos temas y ahí veremos qué es lo que recoge la Declaración Final. No es un documento de Georges Haddad. Si fuera un documento de Georges Haddad, los ministros de América Latina y el Caribe estarían más contentos con la Declaración Final. Pero tenemos que reforzar la capacidad de los Estados miembros de debatir su idea de privatización y reforzar el seguimiento de la calidad, la relevancia y la equidad, y no dejar que la privatización se convierta en un cáncer en el mundo de la educación superior. No olvidemos tampoco que las universidades públicas tienen que ser objeto de segumiento en términos de calidad, equidad y relevancia y cambiar su mentalidad. No por el hecho de ser instituciones públicas deben estar a salvo del escrutinio. Estoy seguro de que acaba de comenzar un proceso lento y progresivo hacia un nuevo paradigma de las universidades. Que será un término medio entre el servicio público y la capacidad emprendedora. No digo privada, sino emprendedora. Esta mezcla generará recursos, desarrollará innovación, trabajará con las industrias y los sectores económicos y, al mismo tiempo protegerá lo que hace interesante su vida como universidades: la libertad académica, la libre expresión, la autonomía y la responsabilidad.

El Secretario General de la UNESCO decía en la ceremonia de inauguración que las dinámicas actuales de la educación superior no se podían prever hace diez años. ¿Se puede anticipar ahora cómo va a ser la educación superior la próxima década?

Estamos en el proceso de algo que no hemos analizado a fondo para entender hacia dónde vamos. Pero creo que estamos avanzando hacia un nuevo tipo de institución de educación superior que tendrá esta dimensión emprendedora, pero también una dimensión de servicio público con capacidad para el desarrollo y la innovación. Y el rol de la UNESCO es crear las condiciones y en la medida de lo posible anticiparse a este nuevo modelo que aún no conocemos. Sobre todo porque depende de factores humanos. La crisis actual puede ocurrir de nuevo. Y esa es una pregunta que tenemos que hacernos: ¿cómo es que las mejores universidades del mundo educaron a profesionales que fueron incapaces de prever esta crisis? Que fueron ciegos, sordos y hasta hipócritas en cierto modo. No podemos seguir educando profesionales solamente para ganar dinero. Debe haber una responsabilidad.

IESALC Informa/ escrito por José Baig desde París

Artículo publicado en el Boletín IESALC Informa No. 194

? Es una ley que es ilegal e inconstitucional, se pretende aprobar sin la participación de las partes involucradas. Además es un gran cascarón vacío, se deja para legislar en leyes posteriores como los son: las obligaciones y ejercicio del docente, el papel de las comunidades organizadas , los consejos estudiantes y las normas que regirán en materia educativa desde inicial hasta universitaria. Articulo 5, 19, 30 y 34 y 36.
? Al aprobarla nos quitan la capacidad de decidir la educación de calidad que queremos darle a nuestros hijos. Esto sin ser ley, en muchas escuelas públicas piloto, ya se está implantando el diseño curricular.
? Articulo 12.El modelo educativo se fundamenta bajo la doctrina bolivariana, robinsoniana,pero solo en palabras, es una copia al modelo Cubano, violando los tratados internacionales en materia educativa, en que Venezuela se ha suscrito.
? Articulo 16 Y 18. Se le da mucha participación a los consejos comunales, formando parte de la comunidad educativa, en la evaluación del proceso educativo, es decir el error en que se incurre, es que la comunidades organizadas, son instituciones recientes, no han tenido la debida preparación pedagógica, para asumir la rectoría del proceso educativo, en algunas zonas precarias de conocimiento pedagògico daran ordenes a los profes.
? El estado docente queda arrinconado, entre el poder del ministro y los consejos comunales, cuando incurran en una falta administrativa, lo inhabilitan sin garantías hasta por 5 años.  Le estas dejando un poder discrecional a los funcionarios del ministerio de educación para sancionar a los colegios privados y docentes del sector público.
? Articulo 6. Desaparece la educación religiosa. Esto viola el artículo 59 de nuestra constitución, el estado está en la obligación de garantizar la libertad de culto.
? Articulo 5. Los subsidios, se eliminan trayendo consigo la reducción de presupuesto para las instituciones que se vean beneficiados de estos, y las donaciones quedan prohibidas, esto se traduce en la desaparición de la escuela privada, las cuales le tienen controlada la matricula escolar y han logrado sobrevivir los dos últimos por el aporte de los representantes y entes externos.
? Artículo 8. En materia de medios, el gobierno los obliga a ceder partes de sus espacios y los penaliza, esta ley busca crear un control,censura a las ideas contrarias del rejimen, nuevo orden comunicacional, Además nos están imponiendo el artículo 3 de la ley de los delitos mediáticos. Control y prohibir
? Articulo 10. Prohíben las ideas o doctrina contrarias a la soberanía, quien determina esa doctrina, esto se manejará con discrecionalidad, además prohíben la propaganda política, pero hay sus excepciones., que serán establecidas en leyes especiales y su reglamento. Ya vemos como algunas escuelas públicas se prestan para hacer propaganda a favor del gobierno.

? Artículo 34, Viola la autonomía universitaria, además controla el ingreso y permanencia en el cargo, de los docentes, el cual estará bajo la supervisión del Ministro.
? Articulo 33. Pretende establecer el control intelectual, es decir el gobierno determina que universidades podrá tener libertad intelectual. Además el gobierno estimula las carreras que estén acorde con el desarrollo del modelo de economía socialista que pretende imponer, que serán impartidas en instituciones especialmente destinadas para ello. Nos preguntamos de donde saldrán esas nuevas instituciones, las construirá el estado o la expropiará de las privadas.
“Esta ley para nada busca resolver la problemática actual en el sistema educativo, el mismo ha perdido un promedio de 2.000.000 de estudiantes, que no están preparándose, lo critico que estas cifras se reflejan en el área de primaria. Según la UNESCO, el número de analfabetas se ha incrementado desde 2001 en 1.200.000 a 1.400.000 personas.

escrito por Jacqueline Rodriguez

Promovido por UNESCO-IESALC, En Lima, Peru se mostro experiencias y propuestas concretas de convergencia que le dan forma a ENLACES. Para ello, los asistentes participaron en cinco ciclos de presentaciones que abordaron temas como: evaluación, acreditación y reconocimiento de estudios, títulos y diplomas; reformas universitarias y convergencia curricular; cooperación académica; observatorios de educación y foros para el diálogo regional: y gestión del conocimiento y banco de soluciones electrónicas para la gestión de instituciones de Educación Superior.

El evento sirvió de marco para la presentación del proyecto del Portal ENLACES, espacio que promoverá iniciativas de Educación Superior en América Latina y El Caribe, y contribuirá en la integración regional. Además, el Encuentro fue el escenario propicio para debatir acerca de la articulación y el posicionamiento común de la región ante la II Conferencia Mundial de Educación Superior (CMES 2009), a celebrarse en París en julio próximo.

La convocatoria de los dias 2 y 3 de junio ha incluido a redes de universidades latinoamericanas, consejos de rectores y representantes de diferentes organismos de cooperación en materia de Educación Superior. Al finalizar el encuentro, se programó la convergencia de una comisión que tendrá bajo su responsabilidad el seguimiento, la asistencia técnica y la puesta en marcha de ENLACES. De acuerdo con lo estipulado en la Declaración CRES 2008, esta iniciativa se encuentra definida “como una red de redes, que se vincule con otros espacios de diálogo e interacción del mundo de la Educación Superior”.

La reunión ha recibido el apoyo de la Asamblea Nacional de Rectores del Perú (ANR), la Oficina Nacional de la UNESCO en Perú y de la Contribución Voluntaria de Fondos del Gobierno Español a la UNESCO
Información :cromero@unesco.org.ve

En Israel sonaron las campanas como recordatorio al holocausto y que ¿fue el holocausto? El holocausto se refiere al genocidio sistemático de los judíos cometido por Alemania bajo los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Seis millones de judíos inocentes, no soldados sino civiles; hombres, mujeres, y niños fueron asesinados durante un periodo muy corto (1939-1945).
El genocidio es la muerte de todas las personas que pertenecen a un grupo o a un pueblo, generalmente por motivos políticos o religiosos motivados por el racismo
¿Por qué? Los (anti) racismo, anti, semitismo, los anti capitalistas, los anti comunistas, los anti Islam, anti evagenlicos y muchos anti….

Antisemitismo significa actitud de rechazo hacia los judíos. Algunas razones por el antisemitismo incluyen: Los judíos eran diferentes comparados con la población en general (costumbres, lenguaje, practicas religiosas, comida). Los judíos no querían cambiar ni ser cristianos. Muchos los consideraban sospechosos porque siempre fueron forzados a vivir de su ingenio, los judíos se las ingeniaron para sobrevivir y aún mejor, prosperar, y esta fue otra causa para ser despreciados.

En la conferencia de ONU contra el racismo en estos días los delegados que asistieron a la conferencia adoptaron por consenso la declaración final, en la que pidieron esfuerzos mundiales para combatir todas las formas de racismo la discriminación, la xenofobia y la intolerancia.
Fue buena la cumbre pero falta mucha voluntad de los líderes que asistieron a esta cumbre, ellos deben mostrar empatia con sus adversarios y empezar de nuevo sin sacar trapitos de odio y venganza. Como lo demostró el líder Palestino y los demas asistentes al no escucharlo.
El racismo es aprovechar el poder que se tiene para hacer lo que se quiere, someter, intimidad, violentar los derechos pasando por cualquier atropello, a otra persona diferente, actualmente el racismo biológico esta penado pero el político, religioso, lugar de nacimiento, por sexo, por nivel económico sigue presente en pueblos con líderes ambiciosos que solo quieren un solo color, un solo partido y solo ellos tener el control total.
No podemos olvidar como profes que debemos tener empatia con todos,enseñar a perdonar a tener empatia con el contrario, aunque no compartimos los ideales de otros, demos el ejemplo para no tocar campanas por fechas como esta.

Al hablar de Educación para Todos (EPT) como objetivo político y meta de la UNESCO en la presente década, ¿sería posible reducir el derecho universal a la Educación apenas al primer nivel de enseñanza? ¿Es posible democratizar de facto el acceso a la Educación reduciéndola a una única etapa de formación? En consecuencia, ¿cómo enfocar el mandato delegado a UNESCO (EPT)) sin colocar tambiÉn como horizonte el derecho de todos lo jóvenes a la Educación Superior? Basta analizar las tasas de cobertura bruta en Educación Superior en nuestra región para verificar que es necesario invertir en Educación Terciaria para garantizar, de facto, equidad de oportunidades a todos los jóvenes con edad comprendida entre los 18 y 24 años. Ciertamente, no es más posible convivir con las aún existentes tasas de analfabetismo en algunos de nuestros países; tampoco es posible ignorar las enormes distancias que aún nos separan de la universalización de la Educación Básica, así como tambiÉn se precisa superar la baja calidad de tantas escuelas. Son desafíos importantes, fundamentales, innegables. Pero resulta igualmente inaceptable que se excluya de la formación de nivel superior a generación tras generación de jóvenes latinoamericanos y caribeños, y que se mantengan tasas de cobertura incompatibles con cualquier proyecto sustentable de desarrollo. La Educación no es gasto, es inversión, así lo sabemos todos, y así lo repiten los gobiernos. Más transcribir palabras en acciones efectivas y continuas, ese es justamente el desafío de nuestro tiempo, y a ello debemos direccional todos nuestros esfuerzos.
Por todo ello, es muy bien recibido el reciente documento del G8 aprobado el día 16 de Julio en Moscú. En este documento titulado “Educación para Sociedades Innovadoras en el Siglo 21″, los líderes del G8 reafirman su compromiso con la Educación para Todos; reconocen la importancia de que sean desarrollados sistemas educativos modernos y efectivos, capaces de responder a los desafíos de una economía global basada en el conocimiento, y “exhortan a la inversión en el ‘Triángulo del Conocimiento’ – Educación (incluyendo formación continua), Investigación e Innovación”. ¿Es posible realizar esas propuestas sin un parque universitario robusto, calificado y productivo? La lógica y el buen sentido indican que no. Ana Lucía Gazzola Directora de la UNESCO-IESAL

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