El ministro quiere una universidad socialista. Se antoja una que brille en la noche capitalista. Codicia que la universidad que propone sea fuente de luz, pero apagando la poca que muestra la universidad venezolana real.
Pretende una que produzca lealtad al proceso pero que desconozcan el qué hacer para disminuir la ciencia y técnica de puertos que estamos generando. Se esfuerza por desacreditar las pocas que tenemos que merecen el título de Universidad. Orienta su trabajo, el ministro según interpretamos la entrevista publicada por Aporrea.org , a convertir la universidad venezolana en una suerte de Liceo para militantes del proceso chavista. Una maquinaria de titulación de bajo presupuesto,  curricularmente dispuesta para reproducir y alabar el pensamiento y obra del comandante líder de la revolución.

Eso sí,  sin atender las cosas más elementales del oficio de ministro como son el informar sobre los cuantos básicos de una universidad. Enmendarle la plana al ministro anterior y a los funcionarios responsables al no producir la información oportuna por intermedio de la Memoria y Cuenta del Ministerio. No es capaz el Ministro de decirle precisamente al país cuántos estudiantes hay, dónde están, cómo estudian y qué investigación se produce en las universidades, como no fue capaz el ministro saliente en la Memoria que debe, por Constitucional obligación,  decirle a la Asamblea Nacional y al país entero de los cuantos esenciales para el año 2009.

Únicamente sabe decir que la universidad autónoma no le sirve.  Se esmera en vocear a los cuatro vientos que su universidad está en estado de milagro de inclusión.

Al ministro le preocupan los votos de los pobres y le preocupa que sea la universidad autónoma la más deseada por los estudiantes que vienen de los sectores más vulnerables de la sociedad. Le preocupa y ocupa que cuando un liceista promedio piensa en universidad no lo hace en términos de Aldea Universitaria, Misión Sucre y o cualquiera de las universidades diseñadas para el socialismo que conviene a la burocracia y a
la ni tan nueva aristocracia. Le inquieta que lo haga en términos de USB, ULA, LUZ, UPEL  y así. Mucho le preocupa que el estudiante del 23 de enero quiera estudiar donde lo hicieron quienes ambicionan convencerlo de que la UCV ya no es lo que era y que está presa del antichavismo excluyente.

Comentarios del  Profe  Luis Bravo de memoria.educativa@gmail.com sobre la entrevista con el ministro para la Educación Universitaria Edgardo Ramirez, en aporrea.org.

Representantes del British Council interactuaron con alumnos de escuelas ubicadas en Chirimena y El Clavo. Directores de escuelas del Reino Unido y representantes del British Council, realizaron un recorrido por escuelas de las comunidades de Chirimena y El Clavo, en el estado Miranda, conociendo en las aulas de clase, la pedagogía educativa de Venezuela.

La primera institución visitada fue la escuela Básica Nacional Chirimena, ubicada en la parroquia Higuerote del municipio Brión, en la cual los representantes del British Council pudieron interactuar con los estudiantes de todos los grados. Los alumnos explicaron a los visitantes lo que aprenden diariamente.

De la misma forma, conocieron el Proyecto Educativo Canaima. Steven Connors y David Winters, expresaron que ver la aplicación de este esquema tecnológico fue muy impresionante, además de observar cómo los niños acceden a la tecnología, de manera tan confiada y hábil.

Resaltaron del sistema educativo venezolano que además de la importancia que confiere a la enseñanza de la lectura y escritura, impulsa el desarrollo de la persona en su totalidad.

El British Council es un programa que se ha venido desarrollando en América Latina, de intercambio escolar denominado “Conneting Classroom”, el cual intenta crear vínculos escolares entre docentes y estudiantes del Reino Unido y otras naciones.

Venezuela cuenta con la aplicación de este programa en diez escuelas del Distrito Capital, Vargas y Miranda. Allí los estudiantes han podido elaborar muestras artesanales que han sido enviadas a escuelas del Reino Unido. De la misma forma, a estas instituciones han llegado tarjetas y muestras de trabajos que realizan los alumnos británicos.

www.me.gob.ve

DECRETADO REGLAMENTO DE INGRESO Y ASCENSO DE DOCENTES DE INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS
El Gobierno Bolivariano dictó recientemente el Reglamento de Ingreso, Ascenso, Ubicación, Permanencia y Egreso para docentes de los Institutos y Colegios Universitarios (IUT/CU) del país, de acuerdo al Decreto número 7.038, publicado en la Gaceta Oficial Nº 39.303.

Según las disposiciones generales, la manera de ingresar como personal docente ordinario de los IUT/CU es por la vía del concurso público, definiendo que el escalafón de dicho personal es Auxiliar Docente, Instructor, Asistente, Agregado, Asociado y Titular.

Establece que el concurso se desarrollará en dos fases: la primera se realiza a través de la evaluación de credenciales y prueba de conocimiento, así como una entrevista relacionada con el dominio que deba tenerse del Plan de Desarrollo Nacional, la necesidad de transformar la educación universitaria y el nuevo perfil de los docentes.

La segunda parte evalúa el desempeño académico y administrativo de los aspirantes, a través de la participación en actividades de formación y desarrollo como docente-investigador, así como la creación intelectual y las interacciones socio-comunitarias.

El reglamento indica que la convocatoria a concurso la realizará públicamente la institución universitaria correspondiente, previa autorización del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.

El Director de Educación Superior de la UNESCO, Georges Haddad, cree que la institución que representa debe servir como “un espejo de la realidad” para ayudar a los países a tomar acciones concretas hacia el mejoramiento de sus instituciones de educación superior.

Haddad, quien habló con IESALC en un aparte de la II Conferencia Mundial en Educación Superior en París, considera también que ya se ha iniciado el avance hacia un nuevo paradigma de las instituciones de educación superior que conciliará las iniciativas emprendedoras con un mayor escrutinio de la calidad, la equidad y la responsabilidad.

Usted sostiene que el título de esta conferencia debería ser “más allá de las palabras”. ¿Qué espera entonces que surja como resultado de este encuentro?

Tenemos que encarar los temas de los que estamos hablando aquí. Lo he dicho muchas veces. La educación superior como servicio público, ¿qué quiere decir eso? De eso dependen todas las acciones que vayamos a tomar. ¿Qué quiere decir responsabilidad social de la educación superior? De eso dependen todas nuestras acciones en el futuro. Ahora hay una tendencia muy fuerte hacia la privatización de la educación superior e incluso hacia considerar la educación superior como un bien privado. ¿Qué significa eso? De manera que tenemos que encarar esos temas, no escondernos detrás de un manto de cobardía, sino tratar de indagar y de entender qué es lo que hay detrás de todo esto. Y creo que el papel que debe jugar la UNESCO es servir de espejo de la realidad para que estos temas emerjan y colaborar en la definición de acciones concretas para ayudar a las comunidades, a los Estados miembros, a las instituciones y a los individuos a encontrar la mejor respuesta a sus necesidades, sus necesidades, sus demandas y su desarrollo.

Los ministros y viceministros de Educación Superior de América Latina y el Caribe reunidos acá y dicen que los temas sobre los que han trabajado en las reuniones y en la Conferencia Regional de Educación Superior no están reflejados en el borrador de la Declaración Final de esta Conferencia Mundial. Específicamente se refieren a su aspiración de que la educación superior sea considerada como un derecho humano y que sea financiada principalmente por los Estados. ¿Se van a ver reflejados estos temas en la Declaración Final?

Esa respuesta no la tengo que dar yo. Lo que yo puedo ofrecer es la posibilidad de que los Estados Miembros y las organizaciones afiliadas puedan plantear estos temas y ahí veremos qué es lo que recoge la Declaración Final. No es un documento de Georges Haddad. Si fuera un documento de Georges Haddad, los ministros de América Latina y el Caribe estarían más contentos con la Declaración Final. Pero tenemos que reforzar la capacidad de los Estados miembros de debatir su idea de privatización y reforzar el seguimiento de la calidad, la relevancia y la equidad, y no dejar que la privatización se convierta en un cáncer en el mundo de la educación superior. No olvidemos tampoco que las universidades públicas tienen que ser objeto de segumiento en términos de calidad, equidad y relevancia y cambiar su mentalidad. No por el hecho de ser instituciones públicas deben estar a salvo del escrutinio. Estoy seguro de que acaba de comenzar un proceso lento y progresivo hacia un nuevo paradigma de las universidades. Que será un término medio entre el servicio público y la capacidad emprendedora. No digo privada, sino emprendedora. Esta mezcla generará recursos, desarrollará innovación, trabajará con las industrias y los sectores económicos y, al mismo tiempo protegerá lo que hace interesante su vida como universidades: la libertad académica, la libre expresión, la autonomía y la responsabilidad.

El Secretario General de la UNESCO decía en la ceremonia de inauguración que las dinámicas actuales de la educación superior no se podían prever hace diez años. ¿Se puede anticipar ahora cómo va a ser la educación superior la próxima década?

Estamos en el proceso de algo que no hemos analizado a fondo para entender hacia dónde vamos. Pero creo que estamos avanzando hacia un nuevo tipo de institución de educación superior que tendrá esta dimensión emprendedora, pero también una dimensión de servicio público con capacidad para el desarrollo y la innovación. Y el rol de la UNESCO es crear las condiciones y en la medida de lo posible anticiparse a este nuevo modelo que aún no conocemos. Sobre todo porque depende de factores humanos. La crisis actual puede ocurrir de nuevo. Y esa es una pregunta que tenemos que hacernos: ¿cómo es que las mejores universidades del mundo educaron a profesionales que fueron incapaces de prever esta crisis? Que fueron ciegos, sordos y hasta hipócritas en cierto modo. No podemos seguir educando profesionales solamente para ganar dinero. Debe haber una responsabilidad.

IESALC Informa/ escrito por José Baig desde París

Artículo publicado en el Boletín IESALC Informa No. 194

I Concurso de Ensayos para jóvenes 2009. “El papel de la Ciencia para construir un mundo mejor”

Patrocinados por la Unesco y por Ministerio de Educación del Japon.

Los ensayos deben recibirse antes del 30 de junio 2009 y no deben superar 800 palabras escritas a máquina, motiva a tus alumnos a participar para producir ensayos sobre esta temática, el alumno debe tener un máximo de 25 años. Los Premios son fabulosos, viajes a japon y mucho más…….

Información: www.goipeace.or.jp www.unesco.org/youth essay@goipeace.or.jp

Hecho en Venezuela dos versiones de minilaptop, el Siragon ML 1010, para niños y adolescentes un equipo con una capacidad de almacenamiento de 160 GB con cámara Web incorporada de 1.3 mega píxeles y memoria RAM, con un peso de 1.5, Kg., con pantalla de 10”, solo cambia en la capacidad de almacenamiento del disco duro.

No sabemos cuanto es la inversión pero por ser Hecho en Venezuela debe ser más económica la inversión.

Esperemos a nuestros alumnos con su minilaptop, un sueño hecho realidad. También esperemos decir en un futuro cercano una minilaptop por cada niño venezolano.

En hora buena, felicitaciones

Información en los distribuidores autorizados o www.siragon.com.ve

Aunque la familia continua desempeñando un papel importante, la influencia de las tecnologías de información es cada vez mayor. Mientras que estas ganan gran prestigio, la escuela pierde relevancia social y cultural y su identidad se desdibuja en medio de una amplia oferta de productos con el consiguiente ensanchamiento de la brecha de la educación formal y la informal.

A pesar de que vemos que la tecnología va cambiando, muchos ámbitos de nuestro entorno (nuestras casas, carros, las oficinas) difícilmente esta nos ha servido para cambiar el discurso sobre la enseñanza. En efecto raramente la tecnología se ha integrado en la estructura del método educativo, en lo que hay que enseñar y como hacerlo.

 La tecnología no ha entrado en la educación formal y cuando lo ha hecho, ha sido tímidamente sin alterar la esencia de los procesos tradicionales. Se impone una reflexión sobre el para qué, ante ese cambio social y culturalmente relevante en el que las nuevas tecnologías y medios de comunicación social ocupan un papel fundamental, la escuela permanece inamovible.

 
Los profesores deben empezar a plantearse el papel de las tecnologías de la información en los procesos curriculares. Asimismo, deben estar dispuestos a redefinir sus roles docentes, lo que siempre supone un riesgo  que es inevitable correr. La tecnología puede colaborar activamente en los procesos de cambio generados en el propio sistema educativo.

 Fuente: Ing. Nelson Pérez

Con alegría el pasado sábado 20 de septiembre celebramos el primer aniversario de revista profe en la radio por tecnológica 93.7 F.M en compañía del querido cuenta cuentos Don pio Lara quien lleno de alegría la cabina de la emisora para contagiar a los profes y publico en general que nos escuchan con sus cuentos y canciones compartió con la profe Hildemar y Rosana que son el equipo que paso a paso a través de l programa transmiten Tips de interés educativo, eventos culturales, llevándoles a los oyentes una hora diferente en la radio de Valencia.

Sin darnos cuenta Don pio se convirtió de un momento a otro en el conductor de nuestro espacio y comenzó a pregúntanos de cómo surgió esta idea y sobre nuestras anécdotas más recientes a lo largo de un año de emisión de nuestro programa.

En compañía de la música de Don pio Lara nos convertimos por unos momentos en Cantantes haciéndole el coro a una de sus canciones; “ Pio; Pio; Pio…. Algo así soba el coro que por un rato nos acompaño, mientras llegaban mensajes y llamadas de felicitaciones de las personas que sintonizan Revista Profe Cada Sábado en la Mañana.

En el Colegio Base de La Moraleja los profes cuentan con la tecnología de punta para impartir sus clases la simple idea de escribir con un bolígrafo digital en una pizarra digital es completamente increible, y pareciera ser sacado de una película del futuro.  Y es que en este colegio de España ubicado en Madrid han llegado las pizarras digitales a todas las clases.

Más información…

Leído en Metro.