En educación,  la coyuntura está de universidad mal pagada. Se fueron los trabajadores de vacaciones con deudas sin pagar y bonos chucutos. Cosa que anuncia tormentas preelectorales cuando se ahondan las distancias entre los gremios más oficialistas con el oficialismo burocrático.   Pero el ministro se engarza en una de culto a la personalidad del Presidente,  que sabe más a *jaladera* que a reconocimiento del trato que se le da a la universidad. De
igual modo, el Ministro Ramírez lanza un *pote de humo* con el anuncio de una fórmula alternativa para financiar la universidad venezolana, que tiene más de desconcierto frente a la imposibilidad de pagar adecuadamente,  que de ideas razonables respecto a la distribución del presupuesto universitario. Reducir el financiamiento al número de la matrícula,  es una puñalada al proyecto nacional de universidad, pública, popular y comprometida en la lucha contra la dependencia. Un paso más a la secundarización de la Universidad Pública, otro adelanto de la intención de retrotraerla a Colegio Federal.

Por www.luisbravoy.blogspot.com

En el Proyecto de Ley presentado por el Sindicato Nacional de la Fuerza Unitaria Magisterial que regulará el ejercicio de la Profesión Docente en Venezuela, establece entre tantos puntos los requisitos para obtener el nivel de Docente IV en el sistema educativo venezolano, Sí aprueban este proyecto para el nuevo  Reglamento de la Profesión Docente, los profesores tendrán que pertenecer obligatoriamente a la milicia del partido de turno  y estar sumisos, calladitos como un soldadito. Por lo tanto se  viola  la Constitución Nacional de Venezuela, en el  artículo 104 donde establece que la educación estará a cargo de personas que responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica, el estar activado de manera regular en la milicia del partido de turno  corresponde a otra naturaleza fuera de la académica.

Requisitos para obtener el nivel de   DOCENTE IV en el sistema educativo Venezolano

a.- Aprobar la evaluación del desempeño y de méritos correspondiente
b.- Ejercerá por un tiempo mínimo de cuatro años continuos, en la categoría
c.- Presentación de un trabajo de ascenso, con creación intelectual
d.- Activar de manera regular en la milicia nacional ó actividades conducentes a la educación del pueblo, organizado por el Consejo Comunal Educativo ó el ente rector nacional.

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NMO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

PROYECTO DE LEY PRESENTADO POR SINDICATO NACIONAL DE LA FUERZA UNITARIA MAGISTERIAL SINDICATO DEL GOBIERNO
PAPEL DE TRABAJO COMO PROYECTO DE LEY ESPECIAL QUE REGULARÁ EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN VENEZUELA, ESTABLECE SOBRE DE LAS CONDICIONES DE INGRESO

Art 11. Los aspirantes a participar en la evaluación de meritos para ingreso en condición de interino al Subsistema de Educación Básica, además de los anteriores deberán cumplir con los siguientes requisitos:

1.- Ser venezolana o venezolano, o estar residenciado en el país con derechos constitucionales.
2.- Ser profesional de docencia, según lo previsto en esta Ley.
3.- Ser de reconocida moralidad e idoneidad técnica-académica y comunitaria.
4.- Satisfacer el curso de inducción para la formación en políticas públicas y evaluación de meritos.
5.- Poseer certificado de salud física y mental, expedido por un servicio oficial de salud.
6.- Poseer certificado de haber realizado trabajo comunitario, expedido por el consejo comunal.

PARAGRAFO UNICO: De conformidad con la Ley Orgánica de Educación y por razones de necesidad comprobada, mediante informe del Consejo Comunal Educativo, como expresión del poder popular en el ámbito geográfico correspondiente, se podrán incorporar profesionales universitarios de otra áreas distintas a la docencia, en las mismas condiciones salariales de los profesionales de la educación según la carga horaria y sitio laboral, cumpliendo con los prerrequisitos del REGISTRO PERMANENTE DE PROFESIONALES DE LA EDUCACION Y AFINES.

EL SINDICADO DEL GOBIERNO VIOLA LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE VENEZUELA TRATANDO DE IMPONER  Un solo camino, una sola política, un solo pensamiento NO NO NO NO NO NO NO NO

Tal como es ya costumbre la educación suele jugar un papel importante en la tarea electoral de insistir en que en Venezuela a partir del año 1999 hemos protagonizado un auténtico milagro de inclusión educativa.

Esta vez se utilizan las cifras del INE y no las de los organismos encargados  de la tarea,  tal es el caso del MPPE y la Misión Robinson I. Quienes le deben al país una explicación razonable respecto a las distancias que hay entre la propaganda y los datos más razonables de las memorias y cuentas.  O en el
caso particular de la alfabetización donde todavía se espera el listado de los alfabetizados,  para que los organismos independientes puedan avalar o criticar los resultados ofrecidos en ocasión de los distintos y frecuentes procesos electorales que hemos tenido.

De ese modo se podrían aclarar las dudas razonables que producen  las diferencias entre las cifras del Gobierno
y las que publica anualmente la UNESCO (supuestamente entregadas por el mismo Gobierno) En cualquier caso el gobierno debe explicar por qué son más auspiciosos los datos de escolaridad del INE que los que presenta la Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación firmada  por el Ministro Navarro.

De igual modo debería explicarle al país el propio INE por qué no calcula la escolaridad neta entre el maternal y el final de la educación media,  tal cual lo sanciona la Constitución del año 1999. Si lo hiciesen como es de ley hoy, pegaría un grito al cielo,  porque la escolaridad neta se rondaría el 50% de la población entre los 0 y 18 años de edad.

por  el profe Luis Bravo   www.LuisBravoj.blogspot.com

El artículo 2 de la Constitución Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela dice;

Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de derechos y de justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad de los derechos humanos, la ética y EL PLURALISMO POLITICO

Es un derecho tener pensamiento diferentes en los político no es un delito ni mucho menos son enemigos ni traidores a la patria el pensar diferente.

ES UN DEBER ENSEÑAR EN EL AULA ESTE ARTICULO DE LA CONSTITUCION SOBRE EL PENSAMIENTO LIBRE Y PLURAL, POR SER UN PAIS DEMOCRATICO, SOLO DEBEMOS RESPONDER A LA CONSTITUCION.
Es un derecho, quién dice lo contrario es un transgresor de la Ley. Un delincuente.

Los derechos se toman, no se piden, se arrancan, no se mendigan
Una frase de José Martín

La calidad es un término cuyo significado lo determina el contexto. La escuela es un espacio permeado por diferentes miradas que establecen la concepción de la educación, el hombre, la sociedad, la familia, el saber etc. La calidad, por tanto, nunca será un termino vació ni carente de sentido. Lo marcan sus determinaciones culturales, sociales, económicas y políticas. Al hablarse de calidad educativa la concepción hegemónica de lo sociocultural en la vida educativa marcara sus significantes. Desde Fe y Alegría se trata de que los factores que afectan la escuela brinden las oportunidades para favorecer la inclusión social y entender que la educación sin calidad es equivalente a perpetuar la exclusión de los sectores más desposeídos. De allí que sus centros educativos sean de corte comunitario, con equipos con gran vocación pedagógica y humana, que enseñan desde la obra, aprender a respetar al otro, valoran el trabajo docente y fomentan el cuidado por la infraestructura y su entorno. Desde esta amalgama de equilibrios la calidad se percibe de otra manera.

Escrito por Antonio Pérez Esclarín pesclarin@cantv.net y tomado de Educere

Ministro Ramírez no atendió a los profesores universitarios

Fapuv convoca a paro nacional de universidades el 12 y 13 de mayo

La protesta de los profesores universitarios convocada para este miércoles y bautizada como el “pupitrazo” devino más bien en el “bandejazo”. Esto porque a falta de sillas, los estudiantes de la Universidad Central de Venezuela (UCV), quienes se unieron a la manifestación, reclamaron la falta de recursos para el comedor golpeando los platos de metal contra el piso de la plazoleta del edificio ministerial.

Minutos antes, los docentes universitarios, con pancartas y megáfono, exigían al ministro Egdardo Ramírez el pago del retroactivo de nueve meses por el aumento salarial de 2008, la discusión de las normas de homologación,
el pago de los intereses de las prestaciones sociales y ajuste del bono de alimentación a la unidad tributaria (…)

Gustavo Méndez. EL UNIVERSAL .
http://impresodigital.el-nacional.com/ediciones/2010/04/29/default.asp?cfg=2994BFJK2579&iu=3040

memoria educativa, por el profe Luis Bravo

El profe Uvencio Blanco, Presidente de la Federación Venezolana de Ajedrez, en la introducción de su libro:  “Por Qué el Ajedrez en las escuelas” expresa la importancia del papel educativo del ajedrez ya que forma de los alumnos en un marco de reglas y significados, disciplinado el pensamiento, contribuyendo el desarrollo del carácter y la acción virtuosa.

Apoyando esta afirmación, Emanuel Lasker, filósofo y matemático, segundo campeón mundial sostiene que la misión del ajedrez en las escuelas no es sacar maestros de Ajedrez, debe ser la educación de pensar por si mismos.

Recordando la obligación de practicar el Ajedrez en las escuelas,  el Ministerio de Educación en el año 2005 en su resolución número 33  establece  en su artículo 1 “Se establece en el estudio y la práctica del Ajedrez en todos los planteles educativos oficiales y privados, como una nueva estrategia de aprendizaje.

La puesta en práctica de esa resolución le ha dado un nuevo impulso al Ajedrez escolar y ha incentivado la participación de nuevos niños y jóvenes en competencias nacionales e internacionales.

¡Profe se cumple está resolución en tu escuela o liceo?

Aquellos venezolanos a quienes, en los comienzos del siglo, correspondió levantar la bandera de la educación como símbolo emblemático del nuevo rumbo que tomaría la nación en su marcha hacia el futuro, han pasado a ser en el presente, los principales próceres civiles de esta otra gran epopeya nacional que fue la gesta en pro de la libertad de pensamiento, de la salud y de la elevación del nivel cultural y científico del pueblo venezolano. Después del tiempo de nuestra lucha emancipadora, durante el cual hubo extraordinarias iniciativas intelectuales, en las que muchos de los ideólogos y libertadores demostraron su indiscutible capacidad para crear la República y proyectarla hacia el futuro, debidamente sustentada en la moral y las luces, los casos de figuración por alguna actuación significativamente destacada en el escenario nacional, ocurridos particularmente en el campo de la educación, con algunas honrosas excepciones como la del doctor José María Vargas y, quizás la de Guzmán Blanco, por la promulgación del Decreto de Instrucción Popular Gratuita y Obligatoria, no fueron muchos. En el siglo XX, en cambio, los actos de tal naturaleza, tanto cuantitativa como cualitativamente, constituyen una proporción muy significativa y su repercusión en el progreso de la educación, la ciencia, la cultura y la  tecnología, han tenido tal relevancia en cuanto a la profundidad y trascendencia intelectual de sus efectos en la vida nacional, que evidencian de manera indiscutible su positiva influencia en el proceso de conformación de las ideas y de los valores que condujeron a la consolidación y fortalecimiento de la identidad social, política y cultural del país. Fueron muchos los hombres cuyas obras contribuyeron a proporcionarle a la Nación uno de los más importantes logros que haya alcanzado alguna vez el pueblo venezolano, cual fue aquel de tomar conciencia sobre la importancia de la educación, como única forma digna para superar de manera permanente los graves desniveles socioculturales padecidos por la colectividad en general. Sólo después de haberse logrado enraizar este principio en la conciencia nacional, resultó viable el propósito de luchar para que el pueblo mantuviera una ejemplar actitud y una perseverante voluntad, a la hora de aspirar a tener, como justificación primordial de todos sus esfuerzos, una Nación que sustentara su poder y su grandeza en los valores culturales y en el talento y la capacidad de producción de sus habitantes.

En Venezuela, estas ideas transformadoras de la sociedad, a través de la elevación del nivel cultural del pueblo, fueron liderizadas por dos jóvenes educadores margariteños, cuya indiscutible sensibilidad por el progreso de la educación, los impulsó a organizar en 1932, la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria (SVMIP), como institución de carácter estrictamente intelectual, dedicada al estudio de las ideas y movimientos pedagógicos que, para la época, ya tenían positiva acogida en algunos países de Europa y en los Estados Unidos. Se trata de los maestros Miguel Suniaga y Luis Beltrán Prieto Figueroa quienes, para compartir mejor las novedades de las informaciones procedentes del exterior sobre la Escuela Nueva, se dispusieron a crear pequeñas agrupaciones de estudio, con el fin de analizar las noticias e ideas procedentes del exterior, que aparecían en las publicaciones llegadas a sus manos desde otros países. Estos círculos estimularon la organización de la SVMIP y, a través de ella, los demás educadores del país se beneficiarían con información precisa y actualizada, sobre las corrientes que estaban revolucionando la educación en otras partes del mundo, como era el caso del movimiento de la Escuela Nueva, liderizada principalmente por los pedagogos de la Escuela Activa, tales como John Dewey y Kerschesteiner en los Estados Unidos y Ovidio Decroly y Jean Piaget en Europa. Luis Beltrán Prieto y Miguel Suniaga, al crear la SVMIP asumen entre sus tareas fundamentales, la de llevar a cabo un trabajo de motivación e intercambio intelectual, destinado a captar adeptos entre los educadores jóvenes del país, para indagar y discutir sobre aquel proceso de renovación pedagógica que, para la época, era casi desconocido entre los educadores venezolanos. Por tal razón era imperativo constituir pequeños círculos de lectores que analizaran, tradujeran y difundieran toda la literatura que se recibiera, con el fin de mantener debidamente informados a los miembros de la SVMIP. Así nace en Venezuela, la primera organización de maestros, cuyo crecimiento comienza a hacerse sentir cada vez más, dada la fuerte motivación intelectual que la justificaba y el permanente interés de los maestros del país por superar su formación profesional y poder prestar un mejor servicio a la educación. Cuando el número de representaciones de la SVMIP alcanzó una proporción significativa a nivel nacional, surgió la necesidad de revisar su estructura e infundirle una organización más dinámica y mejor identificada con los deseos de llevar a cabo funciones específicas dirigidas al bienestar de los maestros, de la cultura y de los niños. Para concretar este propósito, se convocó en agosto de 1936, la Primera Convención Nacional del Magisterio Venezolano, celebrada en Caracas entre el 25 de agosto y el 5 de setiembre de dicho año. Este evento constituyó la primera movilización nacional de profesionales, realizada en el país hasta esa fecha. Su éxito fue tan rotundo, que dio paso para impulsar la conveniencia de imprimirle carácter gremial a la anterior Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria, aspiración que al fin se concreta con la creación de la Federación Venezolana de Maestros, cuyo primer Presidente sería el doctor Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Esta Primera Convención Nacional del Magisterio no sólo abordó como puntos de su temario la consideración y análisis de los graves problemas confrontados entonces en el campo de la educación, la sanidad y la protección social y jurídica del niño, así como de otra serie de aspectos de índole política, económica y social, concernientes al maestro y a la sociedad en general, sino que acordó  plantearse un ambicioso programa de trabajo, del cual derivarían acciones inmediatas por cumplir, tanto por las autoridades correspondientes del país, en cuantas tareas eran de su competencia, así como también por la propia Federación Venezolana de Maestros. Aquel era un momento en el cual la Nación entera vivía la euforia del renacer democrático y, en el mismo, se alentaba la esperanza de un futuro promisor que, en todos los órdenes de la vida, fortalecía el optimismo de los sectores preocupados por el progreso del país. Dentro de éstos, el magisterio asumió un gran protagonismo en dicha empresa; percibió que su naciente organización no podía ser sólo una instancia para las declaraciones, los reclamos y las aspiraciones, sino, por encima de todo, lo sería para la asunción de responsabilidades y para liderizar hasta sus últimas consecuencias, el alcance de sus propósitos. Consecuente con esta realidad, el doctor Prieto Figueroa, cuando prestó su juramento como primer presidente del gremio, lo hizo con la firme convicción de que, en ese momento estaba asumiendo, de igual modo, el compromiso de lucha por una causa con la cual estaba plenamente identificado y de cuyo futuro no podría desprenderse. Así lo dejó traslucir en la apasionada exaltación hecha en el discurso pronunciado en el acto de clausura de aquella histórica Primera Convención Nacional del Magisterio:

Maestros de Venezuela, compañeros convencionales: La labor es ardua, pero de nuestra unión y de nuestra pujanza dependerán los éxitos que alcanzaremos; que ni el fracaso momentáneo, ni la gritería de los retrógrados inconformes y obtusos, ni la injusticia de hoy desvíe vuestras intenciones, porque el futuro es nuestro, y entonces habrá justicia, y en vez de fracasos habrá triunfos y el maestro paria será el redentor, y el maestro pisoteado y abatido se levantará de su postración para marchar al frente de las generaciones creadas por su esfuerzo, plenas de humanidad y con un sentido nuevo de la vida. (Prieto Figueroa, 1932, p. 142)

La calidad y trascendencia de los acuerdos y propuestas aprobados en esta Primera Convención Nacional del Magisterio Venezolano han tenido alcances tan decisivos en el mejoramiento de la educación que,  aún con todo el progreso propio de los tiempos actuales, la visión de modernidad y las ideas progresistas manejadas en aquel evento, justifican su evocación, como uno de los acontecimientos de mayor repercusión en la transformación social, política y cultural del pueblo venezolano. Con la excepción de los grandes esfuerzos iniciados durante el período de ideologización pedagógica que protagonizó el magisterio agrupado en la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria, a partir de su creación, el 15 de enero de 1932, no ha habido en Venezuela ningún otro movimiento de profesionales del magisterio, que se pueda igualar en trascendencia al que, en 1936, bajo el liderazgo del doctor Luis Beltrán Prieto Figueroa, culminó con la creación de la Federación Venezolana de Maestros. La imagen más reveladora del estado de atraso prevaleciente en la educación del país, para el momento de realizarse esta primera Convención Nacional del Magisterio Venezolano, la da el propio Director de Educación Primaria y Normal del Ministerio de Educación, el eminente profesor Pedro Arnal, quien asistió a dicho evento en representación del respectivo Despacho y en su intervención, durante el acto de clausura, además de reconocer y valorar como muy positivas las recomendaciones y acuerdos de la Convención, hace una afirmación de esta importancia: “Y volviendo ahora a nuestra escuela, debo decir de una manera categórica, con la convicción de casi 20 años de continuo laborar y para que quede constancia especial de ello, que en Venezuela no existe la Escuela Nacional y que es necesario que todos aprovechemos las ya comprobadas buenas intenciones de un Gobierno que comienza, para crear la escuela venezolana.” (Ibid., p. 32). Como puede apreciarse en la afirmación precedente, en razón de la credibilidad y autoridad profesional del funcionario que la hace, ésta constituye una evidencia muy importante sobre el estado de nuestra educación y la grave inexistencia de valor institucional en la escuela de entonces. Son tales testimonios, junto con las demás realidades abordadas en las deliberaciones de aquella institución gremial que se constituía en ese momento, los que dieron sustentación para presentar el respectivo plan de acción que se aprobó previamente para regir las acciones que cumpliría el gremio en un futuro. De igual manera, fueron estos mismos hechos los que insuflaron fe y fortalecieron la voluntad del doctor Luis Beltrán Prieto Figueroa, para iniciar el largo y fructífero recorrido de su apasionado magisterio.

ESCRITO POR el  Profesor Eduardo Rivas Casado erivasc@cantv.net

Investigación y Postgrado Luis Beltran Prieto

El mejor regalo para este año 2010 que le pueden dar a nuestros niños de Carabobo es que ellos reciban clases en infraestructuras de calidad, dotadas de todos los recursos, como lo manda la ley y nuestros  niños se merecen una instalaciones de primera ya que son el futuro del país.

Estas son palabras de Profe Auris Rivero, Presidenta de la Federación Venezolana de Maestros seccional Carabobo. Indicó además que hay una denuncia ante la defensoría del Pueblo por el grave estado de deterioro en el que se encuentra el Centro de Educación Inicial Bolivariano Especial 18 ubicado en el municipio Carlos Arvelo.  Desde 2008 se tiene una inspección del cuerpo de Bomberos que alerta de los graves daños que presenta la institución en pisos y paredes, así como la inestabilidad del terreno, lo cual representa una gran riesgo para los niños y profes.

En los 14 municipios de Carabobo existe una grave problemática en materia de infraestructura educativa que debe ser atendidos cuanto antes. Ejemplos de institutos escolares en deterio la escuela la Carmen Norte, ubicada en la avenida Las Ferias, las Simón Rodríguez de Santa Rosa, el liceo Alejandro Zuluaga y Carlos Arvelo entre otros.Según la Profe Auris Rivero, presidenta de la Federación Venezolana de Maestros seccional Carabobo.